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1.進(jìn)一步解讀劇本
在前期的劇本創(chuàng)作過(guò)程中，教學(xué)執(zhí)導(dǎo)對(duì)劇本劇本內(nèi)容已經(jīng)有了總體認(rèn)識(shí)，但該認(rèn)識(shí)是籠統(tǒng)的，宏觀的。接下來(lái)就需要進(jìn)一步解讀劇本了。這里的解讀是全面的，大到整個(gè)課程的風(fēng)格確定及角色扮演者的選拔，小到個(gè)別場(chǎng)景的推敲及某個(gè)動(dòng)性的設(shè)計(jì)。教學(xué)執(zhí)導(dǎo)要做到對(duì)每個(gè)角色特點(diǎn)及場(chǎng)最布置都了熱于心。
2.定位角色在劇中的作用
教學(xué)執(zhí)導(dǎo)要對(duì)每個(gè)角色在劇中的作用有所了解，無(wú)論是在整個(gè)故事發(fā)展過(guò)程中的作用，還是其在某一具體時(shí)間內(nèi)的作用。每個(gè)角色在劇中的客觀目的性既可以是有意而為，也可以是無(wú)意識(shí)的舉動(dòng)。要對(duì)每個(gè)主要人物的動(dòng)機(jī)有深入的了解，不僅要理解他們?cè)趧”局兴f(shuō)和所做的，更重要的是理解他們?cè)诖饲盎虼撕笏赡苷f(shuō)的與可能做的。這樣就可以對(duì)其在刷中的作用進(jìn)行定位，根據(jù)定位結(jié)果適當(dāng)添加或者減少本角色的戲份。例如，有的角色在開始時(shí)對(duì)整個(gè)劇情的發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用，而到后期的就屬于可有可無(wú)的了。那么，我們可以在課程前期多安排它的戲份，而到后期減少，甚至除去它的戲份。
3.分解場(chǎng)景
一部影片由多個(gè)場(chǎng)景組成，而每個(gè)場(chǎng)景又由多個(gè)戲劇單元組成。所謂的戲劇單元是指故事發(fā)生變化的兩個(gè)相鄰時(shí)刻內(nèi)的部分，表現(xiàn)了敘事流的轉(zhuǎn)變。教學(xué)執(zhí)導(dǎo)需要得每個(gè)場(chǎng)景均分解成多個(gè)戲劇單元(當(dāng)然電可按照一個(gè)個(gè)的小知識(shí)點(diǎn)對(duì)這個(gè)戲劇單元進(jìn)行劃分這樣有助學(xué)習(xí)者進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)面)，通過(guò)鏡頭播進(jìn)每個(gè)規(guī)別吸間或戲劇單元如何寫下個(gè)進(jìn)行有接，教學(xué)執(zhí)導(dǎo)對(duì)劇本理解得越通透，對(duì)相關(guān)知識(shí)了解得越深入，戲劇單元對(duì)分就越準(zhǔn)確，后期出合就會(huì)越完美。
4.確立視覺(jué)風(fēng)格
在對(duì)故事的重要瞬間和每個(gè)場(chǎng)景的戲劇單元有了充分的理解之后，就要開始為影片尋找種合適的視覺(jué)風(fēng)格。由于網(wǎng)絡(luò)影視課程層為教學(xué)創(chuàng)作的，因此它應(yīng)該整體呈成出一種積極向上:樂(lè)觀進(jìn)取的視覺(jué)風(fēng)格。例如，為學(xué)習(xí)英語(yǔ)而拍攝的系列短片(走遍美園)，就始終呈現(xiàn)的是一 種明快、溫馨的視覺(jué)效果，讓學(xué)習(xí)者始終在種輕松、 自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)。如果教學(xué)執(zhí)導(dǎo)對(duì)于視覺(jué)風(fēng)格的選定只是具有一個(gè)抽象概念，那么不妨采用下述的種不錯(cuò)的方法，即在開始這個(gè)步驟之前，先翻閱一些畫、照片，甚至是雜志的廣告，尋找那些和想要的視覺(jué)風(fēng)格相類似的表達(dá)方式，以期激發(fā)出自己的創(chuàng)作靈感。有時(shí)候一個(gè)關(guān)鍵性的畫面可以成就整部作品的主旨。然后把自己的視覺(jué)構(gòu)思告訴攝影指導(dǎo)，由此開始彼此之間的合作關(guān)系，以產(chǎn)生良好互動(dòng)。
5,確定影片拍攝節(jié)奏和基調(diào)
在一部影片中，與劇情相符的節(jié)奏與基調(diào)總能喚起場(chǎng)最所要求的觀著者的情感反應(yīng)，而在影視課程的創(chuàng)作中也是如此。因此，確定一部劇的節(jié)奏與基調(diào)也是教學(xué)執(zhí)導(dǎo)的基本職責(zé)之一 。優(yōu)秀的劇本總是具有穩(wěn)定的風(fēng)格和節(jié)奏，故事的空間與時(shí)間也由編劇做了清晰的交代。教學(xué)執(zhí)導(dǎo)只需在個(gè)人理解的基礎(chǔ)上，將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成畫面就行了。
由于課程的教育性，因此在整個(gè)劇本的創(chuàng)作中，要體現(xiàn)出節(jié)奏適宜，基調(diào)歡快的狀態(tài)。節(jié)奏過(guò)快或過(guò)慢都不利于學(xué)習(xí)者接受知識(shí)。節(jié)奏過(guò)快會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一種緊張、壓抑的感覺(jué)，不利于學(xué)習(xí)者主動(dòng)性的發(fā)揮面節(jié)奏過(guò)慢又會(huì)使學(xué)習(xí)者出現(xiàn)倦息，厭煩的感覺(jué)，很容易出現(xiàn)走神兒的現(xiàn)象(例如，系列短片(走遍美國(guó))中的節(jié)奏就非常符合學(xué)習(xí)者接受知識(shí)的頻率)。基調(diào)的設(shè)定也是如此，應(yīng)該是明快向上的，能激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)于知識(shí)的向往。要有張有范鐵宕起伏。
6.制定實(shí)際拍攝方案
教學(xué)執(zhí)導(dǎo)制定的拍攝方案、決定著一個(gè)段落該如何調(diào)度和拍攝。 這方案源于教學(xué)執(zhí)導(dǎo)與編劇、美術(shù)指導(dǎo)、攝影指導(dǎo)、故事板設(shè)計(jì)者、剪輯師以及任何個(gè)對(duì)拍攝某一段落有好主意的人的充分協(xié)商，而最后的決定則是由教學(xué)執(zhí)導(dǎo)自己做出。制定方案的最佳方式就是將每個(gè)鏡頭都畫成故事板，然后與各個(gè)部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行商討。因此，教學(xué)執(zhí)導(dǎo)有必要向相關(guān)工作人員指出他將在哪些地方計(jì)劃使用些不同常規(guī)的做法，包括斜角拍攝、移動(dòng)臺(tái)車跟拍或很高的俯拍等。
